“一些在成年人看来微不足道的小事，却有可能让孩子放弃自己如花的生命或伤害他人，造成无可挽回的后果。我们应该从生命教育缺失的角度来分析这个问题。”4月28日，王佩东校长以《大力开展生命教育，积极创建生命化校园》为题，向全校教师作了“创建生命化校园”动员报告。

王佩东校长结合我国当前中小学生的教育环境认为，社会变化急剧，竞争日趋激烈，处于成长阶段的青少年学生不可避免地遇到了学习和生活的很多困惑，导致心理健康问题日益突出，如自卑自怜、自傲自负、自暴自弃、逆反对抗、紧张焦虑、抑郁苦闷、孤独冷漠、迷茫无奈、消极厌倦等等。这些问题的存在，严重影响学生全面素质的发展，影响到教育质量的整体提高。一些专家认为这是应试教育的后果，是素质教育的缺席，当然是有道理的，但是还不够。我们必须明白，素质教育是以人的发展为中心的教育实践，并非单一的教学生学会唱歌、跳舞、弹琴、作画，而是以教育为必要手段，全面提高人的素质，其中最重要的是进行生命教育，关注生命的发展，提高生命的品质。

王校长说，开展生命教育是社会发展的迫切要求，是教育教学改革和课程建设适应时代发展的必然需要，是落实我校办学理念的现实需要。传统教育思想缺乏对生命教育的整体思考和系统推进，实现新课程需要完善三维教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，既要从生理、心理和伦理等多方面引导学生善待生命，完善人格，健康成长。恪守“努力追求适合每一个学生发展的教育” 的办学理念，倡导“让学生快乐地学习、健康地成长”，要使每一个学生得到更好发展，就必须关注每一个学生，让学生认识生命、理解生命、尊重生命、热爱生命、提高生命质量。开展生命教育，能够丰富和深化我们的办学理念内涵，有利于“五有”育人目标的实现。

王校长建议，生命教育应该包括建立生命教育课程体系、统筹生理健康教育、心理健康教育、性教育、防艾滋病教育、预防毒品教育、红十字教育、生活技能教育、安全教育、法制教育、环保教育以及国际理解教育等内容，生命教育的形式、途径和方式方法应力求丰富多彩，以符合学生的心理特点和生命特征。当前和今后一个时期，我校务必做好以下工作：学校各个部门要齐心协力，齐抓共管，全员行动，强化生命教育意识；围绕生命教育的目标，整合国家课程、地方课程和校本课程，开发生命教育类校本课程，或者设计主题单元，实施课堂教学改革与学科渗透工作；继续抓好专题教育，丰富课外活动，提高生命教育的实效；建立民主平等的师生关系，因势利导让学生敞开心扉，以情育人做学生的良师益友；特别是充分发挥班级管理在生命教育中的作用，坚持“爱”字当头，关心学生，坚持“情”字相融，细雨润物，坚持“诚”字相伴，家校互通。

近期我校开展的“低碳新生活，绿色新家园”主题活动、面向青海玉树地震灾区的捐赠活动、学生社团联合汇演活动等等，都是生命教育的具体体现。我们期待，让每一个学生的发展成为教育的出发点和归宿，努力把握生命教育的真谛，让每一个生命都焕发出光彩！