为了探索更好的教育形态，唤醒每一位教师对教育、对学生的真实关注，1月13日，高二年级召开教师读书分享会，围绕“学习共同体”话题交流教育心得，探讨教育智慧。谭芳芳、向梅、陈亦龙、茹娟、王浩、郑蕾6位教师依次代表学科组，结合自身学习和教学实践向各位教师传经送宝，分享践行学习共同体的教育体验。

谭芳芳老师立足“如何让学生的学习真实发生”这一核心问题，介绍数学教学中以导学案来发现学生学习困难的教学策略，教师精心设计导学案，任务少而精，在学生完成导学案的过程中发现学生学习存在的疑难点，进而有针对性地讲授，让每个孩子在课堂上真正动起来，避免虚假学习和浅表学习。

向梅老师以“听学习之声、串思维之光”开启了每位聆听者对学习共同体的深入思考。从厘清“学共体”概念到辨析传统的小组合作学习与学共体学习的差异性，从对教师预设认知冲突的理解思考到对学生真实学习如何发生的种种探究，从理论钻研到英语课程的实践探索，其分享深入浅出地分析出学共体作为一种教育理念和教育方法所具有的无可比拟的优越性。

陈亦龙老师重在理论学习与分享，从培养目标、教师角色转换、人际环境营造、学习机会设计、学习任务设计个五个方面切入，强调课堂变革的重要性。

茹娟老师作为语文组的学科带头人，从高考语文变革的高度讨论学共体的价值和意义。茹老师着眼于学生语文学习的现实困境，从师生主体转换的角度分析学共体的教育模式对学生语文学习长效发展的作用，提出“形式不重要，关键是理念”的精辟见解。

王浩老师从时代发展解读教育与时代相伴共生的关系，引导聆听者理解学共体在当前数字时代的意义，对学共体模式特征概括为教育平权、倾听合作、三单并举、深度学习四个方面，在学共体教学实践中以“我设想、我依据、我发现、我理解”的形式表达来鼓励学生思维的多元开放。

郑蕾老师从“构建共生学习生态”的宏大设想出发，讨论学共体模式在生物习题课上的运用方式，提出以教师与学生、学生与学生、教师与教师三组学习关系来构建一个具有极高抵抗力、稳定性的学习整体的教育构想。

六位教师的发言或高屋建瓴、或生动形象、或深刻透辟、或风趣活泼，他们是高二年级学共体理念的先行者，为年级全体教师带来一场异彩纷呈的思想盛宴，他们在思考与实践中提出的困惑和疑点启迪着年级组的同行们进一步探索和研究。与优秀者同行让我们更优秀，与思想者对话让我们更深刻，高二年级的全体教师将在学共体的道路上同心共进，高歌共行！